¿Quién es malcolm knowles?
Malcolm Knowles es considerado el padre de la teoría del aprendizaje de adultos. Debido a que la pedagogía se define como el arte y la ciencia de enseñar a los niños, los educadores de adultos europeos acuñaron la palabra andragogía para identificar el cuerpo creciente de conocimientos sobre el aprendizaje de adultos. Era muy fácil de leer el libro del Dr. Knowles, El estudiante adulto: A las especies olvidadas, publicado en 1973, que tuvo el tema desde teórico a la práctica.
La siguiente tabla compara las diferencias entre andragogía y la pedagogía. Los formadores y educadores de adultos comenzaron a implementar aplicaciones prácticas basado en el Dr. Knowles seis supuestos.
| andragogía | Pedagogía |
|---|---|
| Aprendices son llamados “participantes” o “aprendices”. | Aprendices son llamados “estudiantes”. |
| estilo de aprendizaje independiente. | estilo de aprendizaje dependiente. |
| Objetivos son flexibles. | Objetivos están predeterminados y inflexible. |
| Se supone que los alumnos tengan experiencia a contribuir. | Se asume que los estudiantes son inexpertos y / o no informado. |
| métodos de entrenamiento activas, tales como juegos y experiencial aprendizaje, se utilizan. | métodos de entrenamiento pasivas, tales como conferencias, se utilizan. |
| Aprendices influencia de sincronización, ritmo, y la ubicación en una centrado en el alumno enfoque. | Entrenador controla la sincronización, ritmo, y la ubicación. |
| implicación de los participantes es vital para el éxito. | Los participantes contribuyen poco a la experiencia. |
| El aprendizaje es la vida real centrada problema. | El aprendizaje es-contenido centrado. |
| Los participantes son vistos como recursos primarios para las ideas y ejemplos. | El entrenador es visto como el principal recurso que proporciona ideas y ejemplos. |
La siguiente lista resume Malcolm Knowles seis supuestos y añade una aplicación práctica desde la perspectiva de un entrenador. Aunque existe cierta duplicación de ideas, aquí están los seis supuestos como los identificó Knowles. Algunos autores destilan los seis a cinco, cuatro, e incluso tres.
Los adultos tienen una necesidad de saber por qué deben aprender algo antes de invertir tiempo en un evento de aprendizaje. Los formadores deben asegurar que los alumnos conocen la finalidad para la formación desde el principio.
Los adultos entran en cualquier situación de aprendizaje con una imagen de sí mismos como auto-dirigido, responsables adultos. Los formadores deben ayudar a los adultos a identificar sus necesidades y dirigir su propia experiencia de aprendizaje.
Los adultos llegan a una oportunidad de aprendizaje con una gran experiencia y una gran cantidad de contribuir. Entrenadores tienen éxito cuando identifican formas de aprovechar y hacer uso de la experiencia ganada adultos.
Los adultos tienen una fuerte disposición a aprender esas cosas que ayudan a hacer frente a la vida diaria de manera efectiva. Entrenamiento que se relaciona directamente con las situaciones que afrontan los adultos se considera relevante.
Los adultos están dispuestos a dedicar su energía a aprender esas cosas que ellos creen que les ayudan a realizar una tarea o resolver un problema. Los entrenadores que determinan las necesidades e intereses y desarrollar contenido en respuesta a estas necesidades son más útiles para los estudiantes adultos.
Los adultos son más sensibles a los motivadores internos como el aumento de autoestima que los motivadores externos tales como salarios más altos. Los formadores pueden garantizar que esta motivación interna no está bloqueado por barreras tales como un pobre concepto de sí mismo o limitaciones de tiempo mediante la creación de un clima de aprendizaje seguro.