Normas fundamentales comunes: la lectura y descifrar textos informativos en k-5

Se dará cuenta de muchas similitudes en las normas fundamentales comunes entre los estándares de lectura de la literatura y los estándares de lectura de textos informativos, pero es importante recordar que las normas para los textos informativos se utilizan con materiales de no ficción.

Su hijo puede agarrar fácilmente estas habilidades y conceptos al leer la literatura de ficción, pero los textos informativos son a menudo más complejos, y los estudiantes a veces ellos perciben como menos interesante porque no es una “historia” que participan. Con esto en mente, echar un vistazo a algunas de las principales habilidades y conceptos en el jardín de infantes hasta el grado 5.

Jardín de infancia

Con apoyo de los adultos, los estudiantes de kindergarten utilizan datos de un texto para responder a las preguntas correctamente, hacer preguntas a otros, identificar la idea central (s), e identificar las relaciones que existen entre las partes de un texto. También identifican palabras desconocidas y tratar de entender su significado.

Al mirar un libro, los estudiantes son capaces de distinguir las partes de un libro, como las cubiertas y las partes internas de un libro, junto con la identificación del autor y / o ilustrador y sus contribuciones al texto.

Debido a que los alumnos leen textos informativos para obtener información sobre temas específicos, comienzan el proceso de identificación de información que apoya el propósito del autor para escribir. Así como se les pidió que ver con la literatura, los estudiantes comparar cómo el mismo tema se aborda en diferentes textos.

Grado 1

Los estudiantes de grado 1 siguen centrándose en los detalles clave y las relaciones entre los aspectos específicos de un texto, por ejemplo, cómo dos eventos pueden estar relacionados. También se encuentran los significados de palabras desconocidas y utilizan aspectos específicos del texto, como la tabla de contenido, el apéndice, y glosario, para recopilar información.

Se les pide a los estudiantes a distinguir la diferencia entre lo que está escrito en el texto y lo que está representado en las ilustraciones. Continúan utilizando detalles específicos para explicar cómo se apoyan las ideas, junto con comparar y contrastar varios textos sobre un tema similar. En Grado 1, los estudiantes comienzan a leer textos de no ficción de forma independiente, a veces, así que asegúrese de controlar su comprensión del material que está leyendo.

La transición de la lectura de ficción a la no ficción puede ser un reto para algunos estudiantes, por lo monitorear la comprensión de estos textos con preguntas acerca de las personas o eventos mencionados en la lectura.

Video: Escritura del texto informativo

Grado 2

Así como los estudiantes hacen con la literatura en el grado 2, que utilizan las preguntas quién, qué, cuándo, donde porque, y cómo para obtener información específica de un texto. Esto les permite encontrar la idea central (s) de un texto con varios párrafos.

Mientras leen, los estudiantes explican las relaciones entre las diversas ideas, eventos y otros aspectos que se presentan en un texto, y que son capaces de utilizar títulos, menús y otras partes de un texto para identificar la información importante.

Debido a que los estudiantes encuentran una variedad de palabras que son específicas para ciertas materias, como ciencias o estudios sociales, tomar el tiempo para asegurarse de que comprenden el vocabulario utilizado para referirse a un contenido específico. En algunos casos, los estudiantes determinan el propósito de que un autor tenía para escribir un texto específico y analizar las ideas principales y los argumentos esbozados en más de un texto.

Grado 3

En 3er grado, los estudiantes siguen citando evidencia textual al contestar preguntas, incluyendo cómo los detalles contribuyen a la comprensión de la idea central (s) y tema (s) en un texto. También continúan para examinar las relaciones entre los acontecimientos en un texto, con un énfasis específico en el orden de los acontecimientos relaciones y / o de causa y efecto.

Video: Exposición Textos Informativos Entrevista

Mientras leen, los estudiantes expanden más allá del texto para incluir los recursos basados ​​en Internet, tales como los motores de búsqueda y otros materiales en línea relacionado con el texto que están leyendo, y que siguen utilizando ilustraciones y otros gráficos para entender la información presentada en un texto. Los estudiantes muestran que entiendan por qué las oraciones en un párrafo son en un cierto orden, y cómo cada frase se relaciona con la siguiente.

Grado 4

Los estudiantes de grado 4 siguen haciendo referencia a la evidencia textual específica al resumir o inferir información. También identifican idea central (s) en base a la información específica del texto, junto con un resumen de la información presentada con precisión en un texto. Al leer, los alumnos deben identificar por qué ocurren las cosas, o que tenga que ocurrir, en un cierto orden sobre la base de su comprensión de lo que han leído.

Los estudiantes explican cómo se organiza la información, lo que se relaciona con el desarrollo de conceptos, en un texto. Por ejemplo, en un contexto social estudios de los estudiantes de clase se les puede pedir a reconocer que el texto está escrito a lo largo de una línea de tiempo cronológico. Con algunos textos, los estudiantes analizan las similitudes y diferencias entre los relatos de primera mano y de segunda mano, que sienta las bases para evaluar la legitimidad de las fuentes en grados posteriores.

Los estudiantes continúan examinando información que se presenta en diversas formas, ya sea en forma impresa o con una representación gráfica, con el fin de ampliar su comprensión de un tema específico. También utilizan la información obtenida de más de un texto sobre un tema similar y pueden escribir o hablar usando esa información.

Grado 5

En Grado 5, los estudiantes usan las citas específicas para demostrar y apoyar su comprensión de un texto. También identifican al menos dos ideas centrales de un texto y encontrar información en un texto que apoya esas ideas, junto con un resumen con precisión lo que han leído. Se les pide a los estudiantes que describan las conexiones y relaciones entre los múltiples aspectos de un texto.

Por ejemplo, se les puede pedir a los estudiantes a explicar por qué los dos acontecimientos históricos están relacionados. Los estudiantes comparan la organización de la información y cómo los temas se presentan en más de un texto, además de ser capaz de navegar con éxito las fuentes para encontrar una pieza específica de información que se necesita. Si lo hace, les permite demostrar cómo la evidencia apoya las ideas específicas y utilizar la evidencia de múltiples fuentes.