Praxis educación elemental examen con fluidez

El examen Primaria Educación Praxis contiene preguntas que ponen a prueba sus estrategias para ayudar a los estudiantes a desarrollar su fluidez en Inglés. Estas estrategias pueden incluir el uso de organizadores gráficos y hacer inferencias.

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UN fluido lector puede leer un texto de nivel de grado con exactitud, rapidez, y la expresión. Es importante que los lectores tienen mucha práctica y retroalimentación a lo largo (de aprendizaje de los conceptos de impresión a los fonemas de las palabras), de modo que puedan convertirse en lectores con fluidez en su nivel de grado.

En última instancia, los lectores con fluidez leen lo suficiente como para dejar que se centran en sí mismos no sólo lo que el texto dice, pero por lo que el texto medio. Fluidez conduce a la comprensión.

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Hay muchas estrategias para ayudar a los estudiantes con la comprensión de un pasaje. Estas estrategias incluyen los siguientes:

• Anotaciones (cuestionar). El estudiante hace preguntas sobre el texto, se definen las palabras difíciles o nuevas, analiza las imágenes y otros lenguaje figurativo, y toma nota de las ideas principales y secundarias.
• Utilizando organizadores gráficos (visualización). El estudiante utiliza herramientas tales como líneas de tiempo, diagramas de Venn, telas de la historia, diagramas de la trama, gráficos y tablas.
  los tabla SPA es un organizador específica y eficaz gráfico, donde el estudiante llena en tres columnas antes y después de la lectura: K = ¿Qué hago yo ¿saber?- W = ¿Qué hacer yo querer para averiguar -? L = ¿Qué he ¿aprender?
• Agarrando conceptos con la lectura guiada. El estudiante lee un libro en silencio elegido por el profesor, que ayuda al estudiante y analiza los resultados según sea necesario.
• Haciendo inferencias (inferir). Los estudiantes utilizan el conocimiento previo o evidencia en el texto (acciones, eventos o hechos) para hacer una predicción, sacar una conclusión, o “leer entre líneas”.
• El desarrollo de la metacognición. Los estudiantes empiezan a pensar sobre el pensamiento. Ellos prestan atención a las áreas que comprenden o encuentran difícil, y que son conscientes de por qué son la lectura y la forma (por ejemplo, la rapidez o lentitud) que están leyendo.
• El empleo de los conocimientos previos. Los estudiantes comprenden mejor mediante la utilización de los conocimientos previos que han relacionado con el texto.
• La relectura. Los estudiantes leen el texto de nuevo- tomar notas o notas adicionales (de anotación) es una buena estrategia de compañía.
• Volver a contar. Los estudiantes describen lo que pasó o lo que han aprendido en sus propias palabras.
• Resumiendo (determinación de importancia). Los estudiantes identifican las ideas principales de los detalles de apoyo.

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cuestión práctica

1. estudiantes de un maestro de tercer grado están trabajando en grupos, dibujando una red historia sobre la fábula que acaba de leer. ¿Qué estrategia se dedican a los estudiantes?
   A. uso de organizadores gráficos
   SEGUNDO. metacognición
   DO. tabla SPA
   RE. volver a contar

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Respuesta y explicación

1. La respuesta correcta es la opción (A).
   Los estudiantes están utilizando la web historia como una herramienta de visualización. La opción (B) involucra a los estudiantes a pensar sobre el pensamiento, tales como hablar de partes de un texto que eran difíciles de leer. Opción (C) consiste en hacer una carta antes y después de leer para grabar lo que un estudiante sabe, lo que él quiere a saber, y lo que él aprendido. Choice (D) involucra a los estudiantes que describen en sus propias palabras lo que sucedió en la historia.